设计意图：生活化科学教育是一个历久弥新的话题，它反映了科学经验与生活现象的完美结合，“顶一顶”来自于孩子们的自发游戏，一些物品顶在头上很好玩，做一个集体探究活动帮助孩子实现从“玩一玩”到“想一想”到“谛悟其中奥妙”的无痕递进。一个完整的集体探究活动应带孩子进入体验、发现、归纳、演绎的过程，在纲要精神引领下‘体验、发现’我们一直都比较强调，而“归纳、演绎”在我们的科学活动设计中往往不被充分重视。前不久看到南师大张俊教授关于幼儿科学教学的一篇文章，其中在“以概念转变为指向的科学教育”章节中谈到“幼儿迷思概念”向“科学概念”转变的问题。迷思概念就是孩子基于日常生活形成的一些不太成熟甚至有偏颇的认识。这些认识是基于儿童特质的，具有儿童逻辑的，也是儿童科学概念发展的必经阶段。而成人对儿童一些原初想法的了解是非常有价值的，比如“重的东西都沉下去”、“比如顶起来的点一定在中间”等，当我们创设的活动足以为幼儿挑战迷思概念架起一座桥梁时，他们的科学概念会在迷思概念的基础上自主建构，他们会放弃原有理论，以新的理解来顺应当前的事实，在这一过程中孩子的思维被激活，孩子的新经验得到生成，孩子的成功感得到满足。活动目标1.探索“顶”的方法，感知不同物体都有一个能顶起来的支点，积累使物体保持空中平衡的相关经验。2.乐于参加探究活动，体验顶物的乐趣。3.感受顶物给人们生活带来的影响，关注顶物在生活中的运用。活动准备1.杂技节目《顶物》ppt；轻音乐《安妮的仙境》。2.幼儿操作材料：①正方形纸板每人一张；②不规则纸板每人一张；③可以顶起来的生活用品若干；④顶物的工具：记号笔、牙膏盒、矿泉水瓶、彩色纸棒等。3.红绿小圆点每人2个；水彩笔；工具盒5只。活动过程一、设问引出，初次体验顶纸板1、师：今天我们用纸板玩一个有趣的游戏，看谁能把纸板稳稳地顶起来。2、请个别幼儿尝试，师小结。二、第一次探索：顶正方形纸板，发现神奇的点1、交待操作要求：用多种工具把正方形纸板顶起来。2、幼儿尝试顶纸板，师巡回指导3、集体验证，分享成功的经验4、引导幼儿发现神奇的点。三、第二次探索：顶不规则纸板，寻找神奇的点1、提供不一样的纸板，幼儿猜想并记录。2、尝试中找到神奇的点并记录。3、请幼儿展示自己的操作结果 4、小结：只要找到神奇的点，就能把物品稳稳地顶起来。四、应用：生活中的“顶一顶”1、（出示ppt）观看杂技表演。师小结。2、学做杂技演员顶球，感知另一种动态的平衡。五、表演游戏：我们也来“顶一顶”1、幼儿自由组合生活用品尝试顶物。2、在音乐声中上台表演，体验成功的快乐。
